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智慧教育冷熱不一,謹防概念派炒作

來源:投影時代 更新日期:2019-10-18 作者:花開無期

    “如果你的產品不帶有智慧二字,都不還意思參加教育展!”這是青島教育展上,一位白發蒼蒼的行業人士的“感慨”:從智慧校園到智慧黑板、智慧課桌,甚至這界教育展,“智慧照明”唱大戲。但是,眾多智慧概念之下,卻很少有人說的明白“智慧教育”究竟是什么?

    概念太熱,涉嫌透支未來信用

    教育產業一定會智慧化,這一點上沒有人有疑問。但是,即便INTEL這樣的行業大佬也都承認“智慧教育”是未來式,今天更多的消息都屬于“暢想”性質。行業努力的中心,依然處于搭建計算、通信和大數據基礎設施,努力突破AI技術短板的早期階段。

    但是,這不妨礙廠商把講智慧教育作為“核心的概念”與賣點來推銷。因此,形成了輿論和營銷上智慧教育大熱,實際應用之中,智慧教育落地模式“并不清晰”的反差。

    例如,智慧照明的概念非常好。但,核心功能依然停留在“健康”和“依靠亮度傳感器自主控制照明系統工況”等簡單“環境自適應”應用之中。唯一的變化在于,智慧照明更多的強調了網絡管理、增加了核心中控,并極大的降低了系統成本而已:“技術很先進,但是看不到比較傳統照明的真正價值提升”——行業人士表示,這樣的系統在財務允許的前提下,新學校很有興趣,不過既有學校卻不會熱衷于這種改造投資。

智慧教育冷熱不一,謹防概念派炒作

    再例如,智慧黑板產品,本身很難說是嶄新的創新:在此之前,包括電子白板、交互液晶、納米黑板、電子黑板等眾多名字都被使用過。智慧黑板也很難列舉出比較傳統電子白板內置PC之后有哪些新的功能:總不能說X86架構的PC就不夠智慧,ARM架構的SOC就是智慧吧!

    即便在AI技術應用比較成熟的教學環節中,智慧二字的體現也依然有限。人臉識別分析(課堂學情和考勤等)、自動閱卷、自動語音和手寫識別這些應用都還處于“孤立”和“有限深度”的狀態。與人們想象中,智慧教育徹底改變教學流程、提升教學效率、解放教育生產力的革命相差十萬八千里。

    概念火了5年,但真正的改變還未開始。甚至一些產品已經有些“未老先衰”。行業專家認為,廠商側重短期營銷收益的行為,很可能損傷了智慧教育這面大旗的號召力:真實的智慧教育產業發展與建設絕不是一朝一夕的事情,更可能需要10年以上的持續努力與創新。

    產業落地受制多重困難,加速破局呼喚巨頭

    面對智慧教育產業的概念潮流,市場需求方的表現也是冰火兩重天。

    一方面,財務成為重要的制約杠桿。教育采購屬于政府行為,本來規則性就非常強烈,同時又會受到經濟能力的制約。在拿不出“真正改變性”的應用爆款的背景下,采購的策略往往是“擠牙膏”+“實驗”。有一些所謂的名校、知名機構,率先嘗鮮,成為智慧教育采購的主體。這與傳統教育市場采購“大批量”的特征截然不同。

    另一方面,在真正好的應用上,教育部門不惜資金。特別是教育安全這個最受關注、且智慧安防又發展的極為成熟的應用上,幾乎已經是全國普及的采購。最近兩年,在課堂管理、校園管理、智慧閱卷等環節,單一應用系統的采購也已經規模很大,產業呈現出收獲期特征。

    這種反差說明:1.教育者對新技術非常熱情渴求;2.實踐中非常“實用主義”,不會為單純概念埋單。這種看似理性的市場消費格局,并不出乎意外,但是卻被行業專家認為“智慧教育發展不能迅速前進”的瓶頸之一。

    因為,從智慧教育的核心理論看,這是一個以“系統的數據”應用為特征的產業:intel的說法是“智慧端到端,無微不智”;希沃提出的小數據概念,目的旨在收集學生從幼兒開始的整個學習成長數據。

智慧教育冷熱不一,謹防概念派炒作

    采購者的高度理性,只愿意用成熟的爆款應用——但是,成熟的AI應用必須靠“可靠的硬件體系支撐”、“海量的大數據訓練”:智慧教育市場現在缺乏這兩個基礎。智慧校園、智慧教室、智慧閱卷等等,主要繼承的都是安防系統的人臉識別、文字識別等“非教育特例”技術。

    “尋找到一個真正能夠從場景空間、教師、學生到家長,每一個環節連接成網絡,配備多用化終端、具有體系化數據積累能力的‘智慧教育’樣板是一件困難的事情”。行業人士認為“教育展的智慧,某種角度是‘偽智慧教育’——大家都是在智慧大旗下,割裂的在做自己原有業務板塊的再次包裝。沒有體系化的發展,也就不會有真正的智慧教育”。

    所以,青島教育展,行業領頭羊格外呼吁“巨頭的系統參與和建設”:例如,奧威亞區域運營服務系統正式公開上線,以“區域直播、互動資源調控”為核心,能同步實現“錄播數據中心”、“錄播遠程運維”、“錄播集控中心”等作用,從資源整合能力突破智慧教育的“數據”、“體系”和“應用”瓶頸,再次走在行業前列。

    示范和試點是關鍵,智慧教育呼喚“放權”高地

    “好的產品必然從實踐中來——依賴于數據訓練的智慧應用更是如此!”行業專家指出,廠商關起門來研發,只能造出“偽劣的智慧教育”,廠商必須打開門來研發,真正和一線教育實踐整合才能創造出好的智慧教育產業。

    同時,教育產業的用戶應該對智慧教育多些寬容、多些支持,更重要的是多些“參與”。一些大學、職業學校可以參與到產品創新和開發之中。在真實的一線教學環境中謀求智慧教育產品的研發設計迭代,實踐各種創意,用“試驗田”創造真正的好應用。這一過程中,需要路子再廣一些、人事物財等權利也要下放一些。

    智慧教育不是某個產品、也不是某個應用:而是過程與數據支撐的應用體系,它一開始就應該被整合到實踐之中、實際場景之中,進而自我發展。智慧教育是對傳統教育的徹底變革,絕不是在傳統教學場景和過程中修修補補、加一些產品和技術能夠創造出來的:沒有另起爐灶、從頭來起的精神就搞不定智慧教育。

    教育展上,希沃提出的小數據概念,幫助收集學生從幼兒開始的整個學習成長數據,老師和家長通過AI分析孩子的興趣愛好和學習中出現的問題,改善學習過程和效率,就是抓住了“智慧教育對實踐場景的依賴、對數據的依賴這個牛鼻子!”

    “智慧教育如果只是概念炒作,必然淪為偽命題:誰能深入實踐,誰才能真正搞定智慧教育。”這需要新的產業思維、產業結構、商業模式和生態環境。或者說,不僅智慧教育會創造教育產業的革命;創新出智慧教育的過程,本身就已經是一場大革命。

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